这个活动主题的提出背景:中华五千年悠久民族文化，蕴涵极为丰富课程资源。我校依据现有教育资源,决定从中挖掘相关元素,进行以中华传统手工艺术的操作体验和相关内容的研究学习,发展学生艺术专长，培养学生探究能力、创新精神和实践能力。
教师目标:
1.指导学生体验中华传统戏曲艺术,培养学生艺术专长、提高审美能力。
2.在研究了解中华戏曲脸谱艺术及其相关文化的学习活动中，指导学生学会运用各种媒体进行资料搜集、学会用合作的方式进行学习和寻求问题的解决。
3.让学生获得创造美、欣赏美的情感体验，感受探究的过程之艰与收获之乐，同时培养学生热爱祖国的情感。
学生目标:
1.通过对中华戏曲脸谱艺术及其相关文化的学习活动中，了解戏曲人物的脸谱所蕴含的意义，及戏曲相关知识；并获得创造美、欣赏美的情感体验，感受到探究过程的艰辛与收获的乐趣，同时产生热爱祖国的情感。
2.学习运用各种媒体进行资料的搜集，并且学会合作。
本次活动分为：“独特的表演”、”脸上的色彩”、”色彩中的故事”、 “我的脸谱”、 “我们的博览会”五个主题系列活动。活动设计上让学生从欣赏入手,欣赏戏曲表演、脸谱艺术、讲述历史故事，激起学生的兴趣，再让学生通过询问、查资料等渠道收集相关资料,加深对中华传统戏曲的了解,最后让学生通过亲手绘制脸谱去真正体会传统艺术的魅力之所在。
第一阶段:独特的表演
目的:
1.通过欣赏活动让学生初步接触戏曲脸谱。
2.进行小组的组合,选择自己感兴趣的研究内容，确定研究主题。
3.过程:
活动一:欣赏戏曲
先让学生观赏一些学生自己收集到的关于戏曲脸谱的小艺术品，让学生对此产生“这 是谁?”的疑问,再组织学生在电教室欣赏《中国戏曲京剧名家名段vcd中的《卧龙吊孝》、《李逵 探险母》、《四郎探母》、《秦香莲》、《徐九经》等戏段，老师从旁进行必要的讲解,让学生对戏曲脸谱有了初步的了解。
欣赏活动过后组织学生讨论，学生处在一知半解的时候都有许多的问题，“老师，我知道诸葛亮很聪明，他有很多计谋，可是我不是很清楚。”“老师， 李逵后来怎么样了?”“老师， 包拯额头上为什么会有一个月亮?”... 学生的问题为后面活动的开展垫定了一个很好的基础。
活动二:进行分组，确定研究的主题
综合实践活动小组研究计划表第二阶段:脸上色彩
第二阶段:脸上色彩
目的:
通过书籍、图片了解戏曲脸谱谱式、颜色所代表的含义，由此拓展，从而了解人物的性格，并通过这一活动学习利用图书室搜集自己想要的资料。
过程:
活动一:进行资料收集活动
学生在前一阶段的学习中对戏曲脸谱已经有了一定的认识。同时，还找到了自己感兴趣的问题，并制定了自己的研究计划，在此基础上让学生自主实践。
学生先根据自己所需资料的类别来到相应的书柜前，再本查找。虽然受我校图书室规模的限制，部分学生无法在当节课找到相关资料，但仍可以听到学生们这样说:“呀!戏曲是从唐朝开始的呀!”、“嗯， 这方面的知识人们不太想了解，书才会紕较少。”、” 《三国演义》说了这么多人、这么多事呀!”、"找不到有关的书，我们该怎么为呢?找老师问一问吧。”...孩子们在十五分钟的实践过程中体会到许许多多，有知识的掌握，问题的产生，由感而发的想法，同时也促使学生遇到阻碍时另觅他径解决问题。
活动二:活动交流，完成《活动过程记录单》的填写,进行资料整理
活动三:举行”比一比，谁知道得多”的小知识竟赛。
学生在前期收集资料和活动中对戏曲脸谱的知识有了-定的了解,这一活动就为学生提供了一个展示的机会。学生在竟赛中纷纷踊跃发言，把在收集资料过程中了解到的知识讲出来，“京剧脸谱的谱 式有整脸、十字门脸、三块瓦脸、元宝脸”、“京剧脸谱颜色所代表的意 义可以用一句话来概括‘红忠、白奸、黑直率，蓝、绿骁勇，紫沉稳,金银是神怪’....孩子们对戏曲脸谱的兴趣正随着对戏曲脸谱的了解逐步增加。
第三阶段:色彩中的故事
目的:
将对戏曲脸谱的了解拓展到戏曲故事中，并由此发展，让学生接触到更为广泛的社会，去了解戏曲脸谱及各个剧种的发展情况。
过程:
查找戏曲中或背后的故事
活动前由学生自主选择了解的方式，如:到图书室看书、访问、上网等。 去了解戏曲所讲述的故事、某个脸谱人物身上的故事或由戏曲和脸谱所引发的传说。
1.学生正在体验着一种从来没有过的学习方式， 学生在活动中去”做”、"考察”、 “调查”、 ”实验”、"探究”, 从活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
2.感受中华传统艺术的博大精深，加深了对我国传统的戏曲艺术的了解，学生的审美观点和审美能力均有所发展，在日常生活中开始有意识的关注戏曲脸谱。同时学生绘制脸谱能力有了很大的提高，所绘制的戏曲脸谱作品在许多场台得到众多好评。
动手实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容是具有开放性的。我校结合本校教师兴趣面广、心灵手巧，对中华传统手工艺有一定了解的情况，开展《中华传统手工艺术的体验—脸谱制作》，这一课程的开展为学生提供了一个体验和动手的机会,学生均颇感兴趣，而且在教师的指导下都能有不错的表现，学生可以绘制出精美的脸谱工艺品，同时对我国的国粹—戏曲脸谱有了较为深入的了解，学生在自己的研究感受中写到“为什么称脸谱是国粹呢?首先，脸谱是我们中国人所特有的；其次，它的历史很悠久，可以说有了人类就有了脸谱。
只不过当时的脸谱可不像现在所看到的那么精美、漂亮，结构细致。最先使用的是巫师，他们用一些花草挤出来的汁涂在脸上，代表神灵,让人们祭拜以求丰农足....这些认识都是学生自己通过查阅资料获得的,也让学生牢牢的记住了。而且学生在操作过程中感受着传统文化的魅力。
孩子们在学习感受中也有这样的话语，“脸谱真不愧是中华的国粹，它是那么值得我们去学习，在调查的过程中，我遇到过许多问题，但通过小组和教师的帮助，把种种困难都解决了。”
我不由的想起普罗塔克的一句话: "儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种!”只要我们找到了点燃火种的契机，孩子就能以自己的方式放射出思维中的光与热。
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